赋能技巧——信息理解能力的培养

1. 1-3年级：学习阅读（Learn to Read）

在小学前三年，学校致力于培养学生在词汇层面的阅读能力。这个阶段被众多教育学家总结为：learn to read，也就是说学生需要学习解密单词发音（decoding letter-sound）, 辨认单词音节（identify syllables），流利阅读（fluency）以及词汇记忆（memorizing）。这个过程着重于培养学生对单词的读音和流利阅读篇章，更是作为步入高年级后的理解能力的基础。澳洲的David Rose博士多年前在向政府提交的教育改革建议中指出教师必须培养学生从学习阅读（learn to read）到 从阅读中学习（read to learn）的技能，才能真正培养出成功的学生*。

B．从阅读中学习（Read to Learn）

从小学四年级起，学生就应该逐步完善自己从阅读中求知的能力。因此，学生在阅读文本时，不应继续停留在学习单词的层面，相反，学生的学习重心应该转移至对文章信息的理解和解读，也就是对文本的思辨过程。这个理解过程需要学生调动四项必备阅读技能。学生需要能概括文章大意（generalisation skills）以及分离文中作者的观点和引述的事实（identify facts and opinion），然后能根据文章中的信息做出合理的推理（make inference），最后能把文章中的某些信息与自己或者身边的事物联系起来（personalisation）。这个过程能有效地提高学生对文章信息的处理和转化能力，这个过程才能有效地提高孩子的独立学习能力。当学生对文章意思有了深入理解后，我们才鼓励学生把重心从理解转移到查阅文章中某些重要的生词。在反复训练后，学生的理解能力和面对陌生词汇时的推理能力便能飞速提高。

如果孩子的老师抱怨孩子“会阅读但是不理解文章意思”，那么孩子欠缺的正是这种从阅读中学习的思辨能力。具备阅读能力是基础，但我们需要帮孩子稳稳地培养出独立、思辨的信息理解能力，只有理解能力扎实了才能应对日后更高难度的学习任务。

*Submission No. 315： Learning to read Reading to learn; From Dr David Rose (Faculty of Education and Social Work and the Koori Centre, University of Sydney)