悉尼大学（University of Sydney）非传统教育研究学者妮基·布伦克（Nikki Brunker）指出，家庭教育在疫情前已有上升趋势，但新冠疫情期间的封锁措施进一步推动了这一趋势。“2020年后，注册人数增长了81%，呈现井喷式增长。“

过去，家庭教育主要服务于学习困难儿童，但如今，选择这一模式的家庭涵盖了更广泛的需求，包括自闭症谱系、多动症（ADHD）儿童，以及天赋异禀的超常学生。布伦克表示：“这表明主流教育体系在满足不同学生需求方面存在短板。“

家长：学校教育无法满足个性化需求

类似的情况也发生在悉尼家长艾玛·卡尔加罗（Emma Calgaro）身上。她的9岁儿子患有自闭症、多动症和阅读障碍，学校环境让他极度焦虑，甚至产生自杀念头。“他说：‘妈妈，在学校压力太大时，我想从图书馆阳台跳下去。‘”卡尔加罗认为，家庭教育虽然起初是无奈之选，但最终为孩子提供了更自由的学习环境。

教育体系调整 监管权转移

面对家庭教育需求的激增，新州教育部门已采取应对措施。今年3月，新州教育部从教育标准局（NESA）手中接管了家庭教育的监管职责。同时，新州审计署正对替代教育模式展开调查，以评估非传统教育途径是否能保障教育质量。

布伦克指出，当前教育体系趋向标准化教学，可能加剧部分学生的不适应。“许多学校采用固定的直接教学法，甚至严格到照本宣科的程度，这限制了灵活性。“她预测，如果主流教育无法适应多样化需求，家庭教育将继续增长。

专家：跳级与课程差异化未被充分利用

新南威尔士大学（UNSW）研究天才儿童教育的杰·荣（Jae Jung）教授表示，尽管学校理论上可以为超常儿童提供跳级或差异化课程，但实际操作中，许多学校并未落实。“当学校无法满足需求时，家庭教育就成了家长的唯一选择。“

不过，新州教育部强调，目前选择家庭教育的家庭仍属少数，仅占全州学龄儿童的不到1%。对于罗谢尔这样的家长来说，这一决定并非轻率之举。“最初只是想尝试半年，但六年过去，孩子们找回了学习热情，我们决定继续下去。“

随着家庭教育规模扩大，如何平衡个性化需求与教育质量，将成为新州教育政策的重要议题。