（澳洲生活網）
澳洲另有一些其它類別簽證，主要為能夠對澳大利亞做出財政及社會方面貢獻的人群而設立的。
常用的其它類別簽證，大致包括以下四大分類：
（一）澳洲居民返澳類 （類別155和157）
（二）退休生活類（類別405和410）
（三）紐西蘭居民類（類別444和類別461）
（四）保護簽證類 （類別866）
RRV155類和157類簽證是為現在或曾經是澳洲永久居民、或澳洲公民，在海外旅行後，因永居簽證將要過期，需重新進入澳洲、並保留其澳洲身份而設立的簽證。該簽證將讓您保留或重新獲得您澳洲永久居民的身份，155類簽證可獲得5年、1年不等的往返澳洲簽證有效期；157類簽證可獲得3個月的有效期。
基本申請要求
類別155申請要求
類別157申請要求
405簽證是臨時居住的養老型簽證，適合於沒有依賴子女、自費的退休人士希望在其退休的晚年居住在澳洲申請人。此簽證需要您在澳洲進行長期重要的金融投資，有效期為4年，期間可以每2周工作40小時。
申請要求
第一次申請簽證的新申請人不可以直接申請410類簽證，此簽證是針對希望在澳洲度過他們退休後的數年養老時光的退休人士及其配偶/伴侶。簽證有效期為10年，無工作小時數的限制，可以學習。
該簽證是臨時簽證，不可以轉為永居簽證。
申請要求
444類簽證是臨時簽證，讓紐西蘭公民無限制地在澳洲訪問、學習、工作、居住。簽證在入境澳洲時即可獲取。
申請資格
461類簽證允許一個紐西蘭公民的家庭成員在澳洲工作和居住最多5年，該家庭成員不是紐西蘭公民。
申請資格
保護簽證是由於申請人在原籍國因宗教信仰、種族、政治、戰爭、特殊組織、特殊社團的威脅等原因受到迫害，而來到澳洲尋求保護的一種簽證。
866類簽證是永居簽證，允許你在澳洲工作、居住。該簽證只能在澳洲境內遞交。
基本申請要求
要獲得此簽證的獲批，你必須因為以下任何一個原因，而需要得到澳洲的保護義務：
你的家人如果也是受澳洲保護義務，你也可能獲得此簽證。
申請要求（需滿足全部）
作者：Carol Zhu
圖片：網路
This post was last modified on 2018年5月14日 23:27
中國音樂學生吳嘯雷因騷擾另一名在波士頓伯克利音樂學院張貼支持中國民主傳單的學生，並威脅要向中國方面舉報其活動而被判處九個月監禁，監督3年，之後被驅逐出境。 4月24日，檢察官要求波士頓地區法官丹尼斯•卡斯珀判處 26 歲的吳嘯雷時表示，吳的騷擾活動雖然「令人震驚」，但時間很短——只有兩天——而且吳沒有犯罪記錄，故宣布判處其較短的9個月刑期，不過，吳嘯雷服刑期滿後將被監督釋放3年，之後被驅逐出境，不得返回美國，除非得到國土安全部特別批准。 這位女法官表示，判處監禁是必要的，以阻止其他來美國學習的中國公民，並確保讓他們知道：「任何人都不能從事犯罪行為，特別是壓制言論自由的行為」。 路透評論說：美國和西方當局一直在反擊中國政府壓制海外批評者的努力，但人權組織抱怨：國際大學校園中的學術自由受到威脅，中國學生受到監控。 26歲的吳嘯雷是伯克利音樂學院學生，於2022年12月14日被FBI逮捕。今年1月25日，陪審團裁決吳嘯雷「網路跟蹤」和「跨州傳播威脅信息」兩項罪名成立。 檢察官稱：吳嘯雷發起了一項騷擾伯克利大學畢業生佐伊Zoey的活動。中國留學生Zoey於2022年10月在學校附近張貼傳單，上寫「與中國人民在一起」「我們要自由」「我們要民主」等。吳嘯雷隨後多次在網路上威脅這位同學。 他在伯克利音樂學院中國學生和校友的微信群組上發了一條信息，要求Zoey撕下傳單，並稱他已向中共公安機構舉報她。2022年10月22日，吳嘯雷在一個微信群中威脅要砍掉Zoey的雙手。 當時群內有成員附和，但也有人呼籲私下解決。Zoey表示，這些言論讓她感到極度害怕，也為她遠在中國的家人感到擔憂，她兩天都難以入眠。 隨後，Zoey看到吳嘯雷給她發的郵件，提到要向中共公安舉報她，還公開了她的校內郵箱和居住地址。Zoey認為吳想繼續騷擾她，還鼓勵其他人加入。她於是向學校報告，要求採取行動。 校方隨後發出禁止聯繫的指令，要求雙方在學校調查期間不得聯繫彼此。後來校方對吳嘯雷實施停學一年的處分。 Zoey在法庭上作證時表示，她因為吳的威脅而感到極度恐懼，搬離了原住址。 在量刑聽證會上，檢察官表示，吳嘯雷的情節嚴重，他將中共政府的專制本質武器化，並用來來騷擾和威脅受害人。中共當局多次上門騷擾Zoey在中國的父親，正如Zoey擔心的那樣。 在檢方看來，儘管吳嘯雷的具體行動可能不是在中共當局的指導下採取的，但「他仍然將自己列為中國（中共）審查和鎮壓網路的一部分」，該網路深入美國、以及深入在美華人與大陸家人的關係網之間。… Read More
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勤奮重要，但學習方法更重要，如果方法不得當，即使每天熬夜也無法考出好成績。這點我們許多孩子、家長、老師都知道。 不過，學習方法分應試和長遠兩種，掌握應試技巧能幫助學生在HSC（高考）及精英學校、英才班（OC）考試中攀蟾折桂，但在考試過後未必有用。長遠模式則是培養孩子自由和主動思考的能力，像科學家或文史研究員一樣自己鑽研，可能會浪費掉很多時間，卻能提高孩子的主動性，防止思維僵化。 到底哪種方法更好呢？長期以來一直是個難題。最近澳洲又掀起一場關於教學和學習方法的爭論。 今年3月，澳洲許多公立學校的教師被告知需要接受一些培訓。在秋季假期結束後的第一天，他們受邀參加專業學習課程，內容包括顯性教學。 對於資深教育工作者來說，這意味著重溫他們在師範學院學習了幾十年的知識。而對於年輕的教師來說，顯性教學，即為學生提供清晰的、循序漸進的指導，代表工業時代的學校教育模式，他們的大學講師教導他們要害怕這種模式。 顯性教學通常是在課程開始時告訴學生完成某項技能或任務所需的步驟，然後再讓他們練習。 相比之下，探究式學習指讓學生面對問題，要求他們自己嘗試找出答案，類似於科學家的做法。 澳洲學生 （圖：看傳媒） 有學者認為，探究式學習能培養學生更深入的理解和更深刻的思考。顯性教學的擁護者則認為，探究式學習效果不佳，浪費時間，還會給學生造成不必要的困惑。 過去二十年來，新州的學校紛紛採用探究式學習，但教育界呼籲使用顯性教學方式的人越來越多。 新州教育局支持顯性教學 據《時代報》報導，在研究學習科學的學者支持下，澳大利亞教育研究組織（Australian… Read More
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