澳大利亞領先心理學家 Clare Rowe 在太陽先驅報上發表了一篇文章，題目是「教師為何如履薄冰？孩子們不僅需要學習權利，更需要學習責任」。全文如下：

走進如今的許多教室，你會看到孩子們比以往任何一代人都擁有更多自主權。他們知道自己的權利：表達意見的權利、感到安全的權利、挑戰權威的權利。這種進步值得慶祝。但當你問起這些學生的責任——尊重規則、承擔後果、為社區做貢獻——你得到的往往是沉默。

我們創造了一個擁有權利卻缺乏責任感的一代。這種情況已經開始顯現。

近幾十年來，學校一直努力變得更安全、更包容、更有保護性。體罰已經消失。欺凌行為得到了嚴肅對待。學生可以對成績提出申訴，質疑教師，並維護自身福祉。

這些重要的改革創造了更安全的學習環境。但伴隨著這些變化，人們逐漸對施加限制感到恐懼，並深深地不願讓孩子們經歷失敗或不適。不知從何時起，鐘擺擺得太遠了。

如今，紀律常常受到質疑，彷彿它侵犯了人權。為了避免與父母發生衝突，學生在學校的行為標準被弱化。

一種悄無聲息的期望已經根深蒂固：任何人都不應該失敗，任何人都不應該被糾正，任何人都不應該感到不舒服。一些學校甚至禁止使用紅筆，以免傷害感情。

看似同情的行為，實際上正在破壞韌性的根基。掙扎並非創傷。被拒絕、承擔後果或不得不從失敗中恢復，這些都是健康成長的重要組成部分。這些經歷教會孩子們如何堅持、適應和成長。當我們剝奪孩子失敗的機會時，我們不僅沒有保護孩子，反而使他們變得軟弱。

作為一名心理學家，我親眼目睹了這種後果。我們正在養育越來越焦慮、脆弱、無力應對人生起伏的年輕人。許多人從未被允許跌倒，所以即使是最小的挑戰也會讓他們感到災難性的打擊。他們期望世界能夠包容他們，而不是做好準備去應對它。

家長們，往往懷著良好的意願，卻成了問題的一部分。我經常看到家長們衝到學校，對留校處分提出異議或要求更改成績，他們表現得像辯護律師，而不是孩子成長的夥伴。他們害怕孩子感到不適，誤將掙扎當成傷害。這樣做，他們剝奪了孩子更寶貴的東西——學習挫折。

我們混淆了保護和準備。我們保護孩子免受不適，而不是幫助他們做好準備去承受。諷刺的是，這並沒有培養出更快樂或更自信的年輕人。反而培養出了充滿恐懼的年輕人，他們很容易將界限解讀為人身攻擊，將普通的壓力解讀為創傷。

這種不平衡也侵蝕了課堂上對權威的尊重。許多教師現在如履薄冰，擔心執行規則會引發投訴或在社交媒體上遭到圍攻。行為標準下滑。課堂陷入混亂。然而，學生們卻被告知，他們之所以茁壯成長，僅僅是因為他們的感受得到了保護。

權利至關重要。每個孩子都應享有安全、尊嚴和發言權。但僅有權利並不能造就有能力的成年人。責任才能將權利轉化為成熟和韌性。如果孩子在成長過程中擁有一切權利卻無需承擔任何責任，那麼他們成年後將對現實世界毫無準備，當生活無可避免地對他們說「不」時，他們很容易崩潰。

如果我們想培養堅強、腳踏實地的年輕人，就需要停止將他們層層包裹起來，開始讓他們接受挑戰。我們需要學校樹立明確的期望和後果，需要家長的支持。我們需要讓孩子們明白，權利並非逃避責任的擋箭牌，而是必須通過努力、尊重和貢獻才能獲得的特權。

因為孩子們不會因為免於掙扎而變得堅韌。他們只有在經歷掙扎並發現自己能夠做到時，才會變得堅韌。

編輯：黎辰